多元智能理论 Theory of multiple intelligences

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多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院心理发展学家加德纳于1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。尽管加德纳将智能禀赋划分得如此之细，但他强调自己的理论不应被用于限定人们为某一项智力类型，每个人都拥有独特的一套智力组合体系。从这个意义上说，多元智能理论实际上是复合智能理论。

多元智能理论在二十世纪90年代在东南亚快速冒起。起初在台湾兴起，继而香港教育部门积极参考有关理论，并在多家幼稚园和小学的一年级推广多元智能教育。至今华人地区已有教育组织及教育工作者以多元智能理论为核心，为幼稚园、小学、中学和大学等学龄阶段之学生、教师和家长，提供测验评量、课程营队、教育辅导、教师培训等教育解决方案。

单词	Multiple Intelligence
释义	Multiple Intelligence 原声例句自我提升必备书单 For most people, they will have multiple intelligences but are usually only dominant in one or two. 对大多数人而言，他们都具备多种智力，但通常只在一两个方面表现得特别突出。哈佛大学《幸福课》 And finally, from focusing on deficiencies to focusing on strength. Howard Gardner from the ededucation school here talks about multiple intelligences, says that we need to stop asking. 从专注缺点到专注优点来自教育学校的Howard Gardner 谈到了多元智力他说我们要停止问。心理学小课堂 In 1983 in Harvard University, leading psychologist Dr. Howard Gardner created a new theory — " multiple intelligence" , which suggests that there are nine types of intelligence that aren't measured by standard IQ tests. 1983年，哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳博士创立了一个新理论——“多重智力”，该理论认为，有九种智力是无法通过标准的智商测试来衡量的。中文百科多元智能理论 Theory of multiple intelligences （重定向自Multiple Intelligence）多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院心理发展学家加德纳于1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。尽管加德纳将智能禀赋划分得如此之细，但他强调自己的理论不应被用于限定人们为某一项智力类型，每个人都拥有独特的一套智力组合体系。从这个意义上说，多元智能理论实际上是复合智能理论。多元智能理论在二十世纪90年代在东南亚快速冒起。起初在台湾兴起，继而香港教育部门积极参考有关理论，并在多家幼稚园和小学的一年级推广多元智能教育。至今华人地区已有教育组织及教育工作者以多元智能理论为核心，为幼稚园、小学、中学和大学等学龄阶段之学生、教师和家长，提供测验评量、课程营队、教育辅导、教师培训等教育解决方案。英语百科 Theory of multiple intelligences 多元智能理论（重定向自Multiple Intelligence） The theory of multiple intelligences is a theory of intelligence that differentiates it into specific (primarily sensory) 'modalities', rather than seeing intelligence as dominated by a single general ability. This model was proposed by Howard Gardner in his 1983 book Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Gardner articulated eight criteria for a behavior to be considered an intelligence. These were that the intelligences showed: potential for brain isolation by brain damage, place in evolutionary history, presence of core operations, susceptibility to encoding (symbolic expression), a distinct developmental progression, the existence of savants, prodigies and other exceptional people, and support from experimental psychology and psychometric findings.
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